Disleksija ir mūža neiroloģiska, valodas mācīšanās invaliditāte (LD), kas ietekmē daudzus akadēmiskās mācīšanās aspektus. Galvenās disleksijas grūtības ir nespēja atpazīt fonēmas. Bērni un pieaugušie ar disleksiju bieži tiek nepareizi uztverti kā “slinki”, jo viņi nespēj mācīties, izmantojot tradicionālās mācību metodes. Zinot disleksijas pazīmes un izpratni par stāvokļa neirobioloģisko pamatu, tiks sniegts atbalsts cilvēkiem ar disleksiju.
Soļi
1. metode no 3: Zinot disleksijas pazīmes
1. solis. Ievērojiet grūtības apgūt rīmēšanas modeļus
Pirmsskolas vecuma bērniem pirmā disleksijas pazīme, ko vecāki vai aprūpētājs varētu pamanīt, ir tā, ka bērns viegli nespēj uztvert bērnudārza dziesmas. Piemēram, “Džeks un Džila/uzkāpa kalnā…” ir vienkārša atskaņa, kuru lielākajai daļai bērnu šķiet viegli iegaumēt. Bērnam, kuram ir disleksija, tas var nebūt viegli vai vienkārši.
- Pirmsskolas vecuma bērns ar disleksiju, iespējams, nepamanīs atskaņas vārdus, piemēram, kaķi, sikspārni, žurku.
- Jūs varētu pamanīt bērnu, kuram ir disleksija, izrādot nevēlēšanos vai grūtības ar rīmēšanas spēlēm.
2. solis. Ievērojiet burtu atpazīšanas grūtības
Bērnam ar disleksiju var būt grūti redzēt, ka b un d ir dažādi burti. Pirmsskolas vai sākumskolas skolēns, iespējams, neatpazīst sava vārda burtus.
- Bērns, iespējams, nesaista burta skaņu ar tās formu.
- Jūs varētu pamanīt, ka bērns paļaujas uz teksta attēliem, nevis uz vārdiem. Piemēram, bērns varētu teikt “kucēns”, atsaucoties uz vārdu suns, paļaujoties uz attēlu, nevis burtiem d-o-g.
3. solis. Ievērojiet izvairīšanos no skaļas lasīšanas
Pat ja bērns ir iemācījies lasīt, grūtības var saglabāties arī pusaudža gados. Lai gan lielākā daļa studentu var „izklausīties” vai „uzminēt” nepazīstama vārda izrunu, maz ticams, ka students ar disleksiju to spēs.
- Svešvalodu apguve studentam ar disleksiju, visticamāk, būs ļoti sarežģīta, un viņš, iespējams, izvairīsies no skaļas runas šajos kursos.
- Studentam var būt grūti redzēt vai dzirdēt atšķirības starp vārdiem.
4. solis. Novērojiet grūtības runāt tekoši
Daudzi cilvēki ar disleksiju runā bieži apstājas. Jūs varētu pamanīt, ka viņi saka: “Um…”. vai šķiet nervozi, runājot skaļi. Šķiet, ka viņiem ir grūti iegūt atbilstošu vārdu vai izmantot vispārīgāku terminoloģiju, piemēram, “sīkumi” vai “lietas”, nevis īpašvārdus.
- Viņu runātā vārdnīca bieži ir daudz mazāka nekā klausīšanās vārdnīca. Viņi var saprast daudz vairāk no teiktā, nekā spēj izteikt.
- Neskatoties uz vidējo vai augstāko intelektu, viņiem var būt grūtības piedalīties klasē.
5. Apzinieties organizatoriskos izaicinājumus
Personai ar disleksiju, visticamāk, ir vājākas organizatoriskās spējas. Tie var parādīties grūtībās, kārtojot lietas pēc kārtas. Viņu rokraksts bieži ir neērts un grūti atšifrējams.
- Šķiet, ka viņiem ir slikta laika pārvaldība vai grūtības organizēt sevi saistībā ar paredzamo laika grafiku vai termiņu. Personai, kurai ir disleksija, var būt atšķirīgs laika jēdziens nekā citiem cilvēkiem.
- Jūs varētu pamanīt, ka kāds, kam ir disleksija, bieži kavējas uz tikšanos vai pat nokavē to vispār, neskatoties uz labajiem nodomiem.
6. solis. Ziniet, ka disleksija nozīmē grūtības lasīt paredzētajā līmenī
Tas nozīmē, ka lasīšanas spēja nav intelekta vai intelekta trūkuma pazīme bērnam, kuram ir disleksija. Lielākajai daļai bērnu ar disleksiju ir vidējas vai augstākas intelektuālās spējas. Vienkārši paturiet prātā, ka personas lasīšanas spēja precīzi neatspoguļo viņa inteliģenci.
- Jūs varētu sākt pamanīt citas inteliģences pazīmes, kas bieži saistītas ar disleksiju, piemēram, radošumu un lieliskas abstraktās domāšanas prasmes.
- Bieži vien jūs varat redzēt, ka attīstās spēcīgas prasmes tādās jomās, kas nav lasīšanas iespējas, piemēram, datori, vizuālā māksla, mūzika vai sports.
7. solis. Pievērsiet uzmanību pusaudžu un pieaugušo pārvarēšanas prasmēm
Ja cilvēkam ir neidentificēta disleksija, iespējams, ka viņa ir izstrādājusi daudzas pārvarēšanas stratēģijas, lai samazinātu cīņu ar lasīšanu. Daži piemēri ir:
- Kāds, kuram ir disleksija, varētu labāk atrast norādes attēlos vai ilustrācijās, lai saprastu saturu.
- Persona, kurai ir disleksija, varētu labāk nekā lielākā daļa studentu mācīties, klausoties prezentāciju. Viņa varētu pat iegaumēt cilvēku teikto, lai nebūtu jāraksta.
- Students, kuram ir disleksija, varētu būt uzmanīgāks nekā vairums skolotāju un klasesbiedru teikto.
2. metode no 3: ikdienas dzīves uzlabošana
1. solis. Izmantojiet vizuālos atgādinājumus, lai palīdzētu pārvaldīt laiku
Bērnam, kuram ir disleksija, var būt grūti lasīt pulksteņus vai izmantot tipiskus rakstiskus grafikus. Mēģiniet izmantot attēlu grafikus, lai palīdzētu bērnam zināt, ko šī diena nesīs. Tos var zīmēt ar rokām, lejupielādēt un izdrukāt no tiešsaistes avotiem vai atrast viedtālruņa lietotnē.
- Apsveriet tālruņa modinātāja iestatīšanu, lai sniegtu papildu atgādinājumus par laika pārvaldību.
- Nosakiet laika ierobežojumu, ko studentam vajadzētu tērēt mājas darbiem, jo students, kuram ir disleksija, var pavadīt vairāk laika nekā viņa vienaudži pie viena materiāla.
Solis 2. Sadaliet uzdevumus mazākās daļās
Tā kā secība ir sarežģīta lielākajai daļai cilvēku ar disleksiju, jūs varat palīdzēt viņiem atbalstīt, parādot mazākos soļus, kas veido lielāku uzdevumu. Jaunākiem studentiem izmantojiet kontrolsarakstus vai attēlu sarakstus.
- Piemēram, nodrošinot "mājasdarbu kontrolsarakstu", kas ietver ne tikai lasāmās lapas un aizpildāmās darba lapas, bet arī tādas darbības kā "iegūstiet pildspalvu vai zīmuli", "ierakstiet savu vārdu lapas augšdaļā" un " kad esat pabeidzis, ievietojiet mājas darbus skolas mapē."
- Ja skolēna redzes atmiņa ir slikta, rote kopēšana nebūs efektīvs mācīšanās veids. Tā vietā piedāvājiet piezīmes vai izdales materiālus, lai palīdzētu studentam apgūt informāciju.
3. solis. Nodrošiniet mapes organizācijas atbalstam
Mapes vai saistvielas ar kabatām, lai palīdzētu studentam sakārtot savus materiālus. Izmantojiet krāsu kodēšanu, kas atbalsta materiālu atdalīšanu dažādos priekšmetos.
- Glabājiet pildspalvas un zīmuļus piezīmjdatora iepakojumā, lai tiem būtu viegli piekļūt.
- Var būt laba ideja pārbaudīt un pārliecināties, ka skolēnam ar disleksiju mājas darbs ir pareizi pierakstīts un katru vakaru piezīmjdatorā ievietots vienā un tajā pašā vietā.
- Apsveriet iespēju nodrošināt mājasdarbu kontrolsarakstu, lai palīdzētu organizēt.
4. solis. Palīdziet personai ar disleksiju izveidot modeļus mācīšanās atbalstam
Automatizēti procesi, tas ir, iegaumēšanas veids, kas ļauj viegli piekļūt pazīstamām darbībām, bieži vien ir grūtāks kādam ar disleksiju. Slikta atmiņa ir viena no disleksijas pazīmēm. Labāks mācīšanās veids ir iemācīt personai ar disleksiju paļauties uz modeļiem, kas var nodrošināt efektīvas mācīšanās pamatu.
- Šādas sistēmas piemērs ir noteikums “Es pirms E, izņemot pēc C…”, kas var palīdzēt pareizrakstībai personai, kurai ir disleksija.
- Citi atbalsta veidi ietver akronīmu nodrošināšanu, lai piekļūtu organizāciju sistēmām. Piemēram, SLUR var mācīt kā veidu, kā atcerēties “Zeķes, kreisā (atvilktne), apakšveļa, labā (atvilktne)”.
5. solis. Izmantojiet elektronisko lasītāju (e-lasītāju)
Pētījumi liecina, ka cilvēkiem ar disleksiju lasīšana var būt vieglāka, ja izmantojat e-lasītāju, nevis drukātu papīru. E-lasītāji ierobežo vienā rindā redzamā teksta daudzumu, kas novērš vizuālu drūzmēšanos lapā.
- Jo īpaši cilvēki, kuriem ir disleksija un kuriem ir redzes problēmas, var gūt labumu no e-lasītāju izmantošanas.
- Daži cilvēki, kuriem ir disleksija, arī dod priekšroku noteiktu fontu lietošanai ar e-lasītājiem.
3. metode no 3: atbalstīt kādu ar disleksiju
1. solis. Atrodiet atbalstošu kopienu
Dažas no galvenajām problēmām, kas saistītas ar disleksiju, nav saistītas ar mācīšanās problēmām, bet gan vienaudžu un skolotāju pārpratumiem. Disleksija ir vienkārši atšķirīgs domāšanas veids, ne labāks, ne sliktāks par citiem veidiem. Ja jūs varat atrast kopienas, kas pieņem un atzīst atšķirības, kas saistītas ar cilvēkiem, kuriem ir disleksija, jūs varēsit palīdzēt savam bērnam (un sev) gūt panākumus.
- Zems pašvērtējums, uzvedības problēmas, trauksme, agresija un grūtības ar draugiem ir saistītas ar neatbalstītiem cilvēkiem, kuriem ir disleksija.
- Emocionālais atbalsts tiem, kam ir disleksija, ir ļoti svarīgs. Akadēmiskā vidē, kuras pamatā ir lasīšanas prasmes, ir viegli justies slinkam vai mazāk inteliģentam nekā citi cilvēki.
2. solis. Veiciniet dalību terapijā vai atbalsta grupā
Atbalsta grupas studentiem ar mācīšanās traucējumiem, piemēram, disleksiju, var būt laba vieta, kur satikt citus ar līdzīgu mācīšanās stilu. Grupu terapija ir intensīvāka nekā atbalsta grupas, un tā nodrošina individuālas stratēģijas grupas vidē, kas var palīdzēt jums orientēties savā dzīves situācijā.
- Meklējiet grupas iestatījumu, kas jūtas aktīvs, dinamisks un pozitīvs.
- Grupas terapijas apstākļos katrai personai vajadzētu būt saviem mērķiem. Šiem mērķiem jābūt sasniedzamiem, izmērāmiem un atbilstošiem viņa dzīvei.
3. solis. Apskatiet individuālo terapiju
Strādājot ar terapeitu, cilvēki ar disleksiju un viņu vecāki var labāk noteikt, kā disleksija ietekmē indivīdu. Labs terapeits apzinās jaunākos disleksijas pētījumus un ārstēšanu un izmantos metodes, kas ir izrādījušās efektīvas. Klienta interesēm un mērķiem jāinformē ārstēšanas programma.
- Terapeits palīdzēs izveidot mērķus klienta progresam, kas ir gan konkrēti, gan izmērāmi.
- Piemēram, ja mērķis ir “uzlabot spēju rakstīt jaunus vārdus”, jūs to nevarat izmērīt, un tas nav konkrēts. Tā vietā piemērotāks mērķis būtu “palielināt dalībnieka spēju rakstīt vārdus, izmantojot –rer modeli no 60% līdz 80% neformālā novērtējumā”.
4. solis. Izprotiet, kas tas ir par personu ar disleksiju
Ja jums nav disleksijas, varat sniegt labāku atbalstu kādam, kam ir disleksija, uzzinot vairāk par disleksiju. Tas nav tik vienkārši, kā lasīt vārdus atpakaļ (arhaiska ideja kādreiz bija cilvēkiem). Ja jums ir disleksija, jums, visticamāk, būs grūtības lasīt vārdus, pat ja esat tos lasījis daudzas reizes iepriekš.
- Jūs, visticamāk, lasīsit lēni, un lasīšana prasa daudz pūļu. Pēc lasīšanas jūs, iespējams, jutīsities ļoti noguris.
- Cilvēkiem ar disleksiju ir viegli sajaukt burtus vienā vārdā, piemēram, lasot “savs” kā “uzvarēts” vai “pa kreisi” kā “jūtams”.
5. solis. Runājiet ar savas skolas izglītības komandu par izmitināšanu
Studentam ar disleksiju var būt nepieciešams vairāk laika, lai pabeigtu uzdevumus vai testus. Viņai var būt vajadzīgs kāds cits, kas pierakstītu viņas vietā vai ierakstītu lekcijas vai runātu informāciju klasē. Jūs, iespējams, varēsit piekļūt saviem mācību materiāliem, izmantojot audiogrāmatu, nevis drukātu mācību grāmatu.
- Dažiem mācību priekšmetiem ir pieejama datora programmatūra, kas mācību grāmatu “lasa” skaļi.
- Var tikt atļauta pareizrakstības pārbaudes programmatūras izmantošana, lai palīdzētu disleksijas studentam.
6. solis. Ievērojiet stiprās puses, kas saistītas ar disleksiju
Cilvēkiem ar disleksiju nav zems intelekts, un lielākajai daļai cilvēku ar disleksiju ir vidēji vai virs vidējā IQ. Cilvēki ar disleksiju var būt “orientēti uz cilvēkiem” un viņiem ir spēcīgas starppersonu prasmes. Ir arī pētījumi par to, vai cilvēkiem ar disleksiju var būt spēcīgākas spējas nekā vidēji zinātnē. Cilvēkiem ar disleksiju ir arī citas informācijas apstrādes prasmes, piemēram:
- Spēja koncentrēties uz “lielo ainu”, nevis uz detaļām. Tā rezultātā viņi var būt prasmīgi problēmu risinātāji un radošāki domātāji nekā cilvēki, kuriem nav disleksijas.
- Spēja viegli vizualizēt trīsdimensiju informāciju un pārkārtot esošos dizainus jaunos radošos veidos.
- Labas vizuāli telpiskās prasmes un spēcīgas modeļu atpazīšanas spējas.
7. solis. Uzziniet par veiksmīgiem cilvēkiem, kuriem ir disleksija
Cilvēki ar disleksiju kļūst par ārstiem, mūziķiem, māksliniekiem, arhitektiem, zinātniekiem, skolotājiem, ekonomistiem un daudzām citām profesionālām profesijām. Bērni un pusaudži ar disleksiju var gūt labumu no veiksmīga cilvēka, kuram kā paraugs ir arī disleksija. Lomas paraugs var būt noderīgs, lai veidotu pašvērtējumu bērniem un pusaudžiem ar disleksiju.
